Plus de 600 000 bulletins d’élèves de terminale scientifique ont été analysés de 2013 à 2017 et le constat est édifiant. Les enseignants n’utilisent pas les mêmes adjectifs pour parler des résultats des filles, et de ceux des garçons. Malgré le fait qu’il n’y aurait eu que ce vocabulaire genré n’influence pas « les trajectoires dans le supérieur », les enseignants soulignent les efforts des filles et insistent sur les lacunes des garçons.
Cela révèle que les stéréotypes de genre, dans les matières scientifiques notamment, persistent.
En effet, les garçons se verront attribuer dans leurs bulletins des mots comme « curiosité » ou « passion », alors que les filles sont plutôt décrites avec les mots « failles » ou « difficultés », même si elles sont davantage félicitées pour leur comportement « exemplaire ».
Ces qualificatifs sont par ailleurs plus marqués chez les enseignantes.
Il est donc important, sans pour autant brider les mots des appréciations scolaires, de prendre conscience du rôle des professeurs quand il s’agit de véhiculer les stéréotypes de genre.